Avoir un produit fini
« Pour qu’elle puisse favoriser la motivation des élèves, une activité d’apprentissage, qu’elle soit accomplie en mode individuel ou en groupe, doit répondre à plusieurs critères. Proposer des activités qui entraînent un produit « fini » ou utile » (Viau, 2002).
Nous avons tous créé avec nos élèves des produits finis afin qu’ils puissent présenter leurs réalisations à leurs parents.
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Livre de recettes
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Recueil de textes
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Cahier d’écritures personnalisé
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Album numérique
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Contes
Utiliser du matériel réel
« En classe, les activités qui communiquent à la fois les expériences d’autrui et les expériences concrètes aident les élèves à étoffer leurs travaux écrits. Les enseignants peuvent lire des livres et des textes trouvés en ligne, montrer des vidéos et des photos ou encourager la création dramatique pour faire connaître l’expérience d’autrui. […] Discuter de ces expériences en classe encourage la réflexion et met de l’avant des idées et de l’information nouvelles qui enrichissent le répertoire des possibilités de l’élève en matière d’écriture » (Stagg Peterson, 2014).
Chacun d’entre nous a utilisé du matériel concret afin d’interpeler l’élève.
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Livres de recettes
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Albums jeunesse
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Extraits de texte pris sur Internet
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Photos
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Présence d'un membre d'une équipe d'improvisation à l'école
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Vidéos d'improvisation professionnelle
Faire référence aux notions vues en classe
« Les activités signifiantes ont pour objet d’amener les élèves à avoir des expériences d’apprentissage direct avec des tâches de la vie courante. Il pourrait s’agir pour l’enseignant de développer des activités qui donnent un sens concret aux apprentissages orthographiques, grammaticaux, lexicaux et textuels en articulant ces derniers avec l’écriture de textes » (Falardeau et Simard, 2009).
Chaque situation d’écriture était accompagnée de petites capsules grammaticales et orthographiques visant à revenir sur les notions qui ont été vues préalablement en classe.